Releo Plus 2017/2018

PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO “RELEO PLUS” 2017/2018
GUÍA DE TRAMITACIÓN DE SOLICITUDES WEB

La aplicación "Becas y Ayudas al Estudio" actualmente permite al ciudadano consultar el estado
de las solicitudes de la Convocatoria del Programa de Gratuidad de Libros de Texto “Relo Plus”
2017/2018 y participar de forma directa en su tramitación registrando sus propios datos. En
particular, en el presente curso académico puede:
· Consultar el estado de tramitación de su solicitud.
· En el periodo de Presentación de Solicitudes, cumplimentar directamente sus solicitudes
e imprimir su solicitud, que deberá entregar en la Secretaría del centro en el que está
matriculado el alumno firmando debidamente los diferentes ejemplares.
· Si ya dispone de borrador de solicitud, pero desea realizar modificaciones sobre el
mismo, puede realizarlos directamente en la aplicación y generar su nuevo impreso.
De esta forma los datos que usted indique serán almacenados directamente en los sistemas
informáticos de gestión, permitiendo mayor agilidad en la tramitación y mayor fiabilidad, ya que
evitará los posibles errores que pudieran darse en la grabación manual de su solicitud y se
minimizarán en la mayor medida de lo posible futuras molestias para usted. Una vez
cumplimentados los datos de forma correcta, deberá elegir una de las dos opciones que le
facilita la aplicación para registrar la solicitud:
- OPCIÓN REGISTRO ELECTRÓNICO
1. Deberá imprimir, firmar, escanear y guardar el documento de recogida de firmas.
2. Se realizará el registro a través de la plataforma de registro electrónico proporcionado
por Administración Electrónica.
- OPCIÓN REGISTRO EN EL CENTRO
1. Solicitar la emisión del documento asociado a su solicitud.
2. Descargar el documento PDF (en algunos casos la emisión puede no ser inmediata y
pasar un tiempo hasta que el documento esté disponible).
3. Imprimir, revisar los datos cumplimentados y consignar todas las firmas necesarias en
cada uno de los ejemplares.
4. Entregar en la Secretaría del centro educativo en el que está matriculado actualmente
el alumno.
5. Recuerde adjuntar la documentación que considere necesaria para acreditar las
distintas circunstancias que haya alegado en la solicitud (apartado Décimo de la Orden
de Convocatoria).
Antes de Comenzar…
Asegúrese de que su equipo cumpla los siguientes requisitos mínimos:
· Navegador: Internet Explorer 8.0 o superior; Mozilla Firefox 3.x
2
· Adobe Reader 8 o superior (puede descargarlo de forma gratuita en el sitio web de
Adobe Systems, www.adobe.es)
Asegúrese de que la configuración de su navegador o los complementos que tenga instalados
permitan la aparición de ventanas emergentes y la descarga de documentos procedentes del
sitio web.
Consulta de las solicitudes en las que usted figura como Padre, Madre, Tutor o Representante
Legal del Alumno
Para entrar a la aplicación debe indicar su NIF correctamente y le será mostrada la lista de
solicitudes en las figure como padre, madre, tutor o representante legal de los alumnos, si es
que existe alguna.
Dicha lista incluirá un número de solicitud, el nombre y apellidos de cada alumno, y el curso
educativo en el que está actualmente matriculado.
Siempre podrá crear solicitudes para nuevos alumnos.
Desde la propia lista, el icono "Resumen de Tramitación" le permitirá ver la historia de
tramitación de cada una de sus solicitudes. En el período de presentación de solicitudes podrá
ver el estado en el que se encuentra cada una de sus solicitudes:
· BORRADOR DISPONIBLE: Se le ha proporcionado un borrador de solicitud elaborado
a partir de datos del curso académico anterior. Puede acceder a cada una de ellas
para revisarla, introducir cambios o corregir errores, y obtener el impreso de la
solicitud.
· DATOS GUARDADOS: Ha creado una nueva solicitud o ha modificado un borrador,
pero aún no ha generado el impreso con los datos actualizados.
· SOLICITUD NO VÁLIDA: Se han detectado errores en su solicitud y deberá corregirlos
o no podrá generar el impreso.
· MODELO PDF SOLICITADO: Los datos registrados son correctos y ha solicitado la
emisión del impreso, pero aún no lo ha descargado.
· MODELO PDF DISPONIBLE: El modelo asociado a su solicitud está disponible y puede
descargarlo e imprimirlo cuando desee.
Acceso a los datos de cada solicitud (disponible en el período de Presentación de Solicitudes)
Desde la lista de sus solicitudes, el icono “Editar” le permite acceder a los datos de cada solicitud.
Para ello deberá indicar los diez últimos dígitos de la cuenta bancaria (no es necesario si ha
autorizado al centro a percibir el importe de su ayuda) y la fecha de nacimiento del alumno. Si
se trata de un borrador proporcionado por el sistema, esta información será la que usted indicó
el año anterior.
Grabación de datos (disponible en el período de Presentación de Solicitudes)
3
La información del formulario de grabación está distribuida en diferentes apartados que deberá
cumplimentar correctamente, asegurándose de pulsar el botón “Grabar” en cada uno de ellos.
El sistema le mostrará una serie de mensajes de aviso si alguno de los datos introducidos no es
válido, y no podrá generar el documento mientras existan errores de grabación.
1. DATOS PERSONALES
Debe cumplimentar los datos del solicitante (cuya relación con el alumno será
necesariamente de padre/madre/tutor o representante legal) y los datos del propio
alumno.
En el mismo apartado debe indicar el domicilio familiar y otros datos de contacto
(teléfonos, correo electrónico). Si desea recibir notificaciones vía SMS, recuerde indicar
un teléfono móvil.
En caso de matrimonios separados, debe figurar, como solicitante, el padre, madre o
tutor que convive con el alumno, no figurando el otro progenitor pero sí el nuevo
cónyuge (o análogo). En el caso de custodia compartida se deben registrar los dos
progenitores.
En caso de acogimiento institucional, la aplicación obliga a registrar los datos de la
institución de acogida (CIF y Denominación y titular de la cuenta en que se desea recibir
la ayuda) en la pestaña “Otros datos”. El solicitante de la ayuda será siempre el
guardador del menor, tanto si el mismo se encuentra en acogimiento residencial como
en acogimiento familiar y se cumplimentará la solicitud en concepto de “representante
legal”. La cuenta bancaria que se consigne para el ingreso, en su caso, de la ayuda
percibida, habrá de ser de titularidad de la entidad o familia de acogida que ejerza la
guarda del menor. En el apartado referente al CIF de la institución, se consignará en
todos los casos el correspondiente a la Gerencia de Servicios Sociales, con
independencia de quien sea el solicitante.
Por último, salvo que vaya a autorizar al centro a percibir la ayuda consigne su cuenta
bancaria. Recuerde que el solicitante debe ser titular de la cuenta bancaria que indica.
2. DATOS CENTRO
Indique el centro y el curso educativo en el que actualmente está matriculado el alumno.
3. DATOS FAMILIARES
Debe completar la lista de miembros de la unidad familiar. Para ello vaya incorporando
los familiares que residían en el mismo domicilio que el alumno a 31 de diciembre 2015
y cumplimentando correctamente los datos de los mismos. Si desea corregir algún dato
puede utilizar el icono "Editar" correspondiente; si desea quitar un familiar de la lista
directamente utilice el del icono "Eliminar".
El alumno y solicitante que haya indicado aparecerán ya en la lista y no deben repetirse
(para modificar sus datos debe acceder al apartado Datos Personales). Por lo tanto
únicamente debe añadir en este apartado:
4
· El cónyuge del solicitante o persona unida a él por análoga relación, que debe
registrarse como padre/madre/tutor del alumno (si lo es) o cónyuge (si no es
padre/madre/tutor del alumno).
· Hermanos del alumno menores de 25 años (o mayores con minusvalía)
· Abuelos del alumno que convivan con el mismo.
No debe incluir familiares nacidos en el año 2016 o 2017.
Es necesario indicar el NIF de cualquier miembro de la unidad familiar que tenga 14 años
cumplidos a fin de plazo de presentación de solicitudes.
En caso de familia numerosa debe indicar el número de título y la fecha de caducidad.
4. OTROS DATOS
Para el caso de alumnos en acogimiento institucional.
Generación y Descarga del impreso de solicitud
Desde el propio formulario donde ha grabado sus datos, la opción “Descargar solicitud” le
permite obtener el documento PDF cuando éste esté disponible. La emisión del documento
puede no ser inmediata, en esos casos puede volver a intentar la descarga pasado un tiempo
a través de la misma opción.
A la hora de imprimir el documento debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:
· Debe tener instalada una versión de Adobe Reader 8 o superior
· Preste atención a la configuración de su impresora, y asegúrese de que en el impreso
aparezcan el encabezado y pie de página (normalmente bastará con indicar "Ajustar
a márgenes de la impresora" en las opciones de Adobe Reader).
· Confirme que el resultado es perfectamente legible y revise los datos
cumplimentados antes de tramitar el impreso
Si realiza cambios en sus datos después de haber descargado el impreso, la aplicación le
asignará un nuevo número de solicitud. Recuerde volver a generar y descargar el documento
para que éste refleje las modificaciones que haya realizado, y tramite el formulario correcto
ignorando los que haya imprimido anteriormente.
El documento impreso es completamente válido para que, una vez se haya firmado, pueda
entregarse en los centros de enseñanza.
Eliminación de una solicitud
Desde el propio formulario donde ha grabado sus datos, la opción “Eliminar solicitud” le
permite eliminar la solicitud y toda la información asociada a la misma.
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Registro electrónico de la solicitud
La aplicación ofrece la posibilidad de registrar electrónicamente la solicitud; para ello será
necesario disponer de Certificado Digital o DNI electrónico.
Si elegimos esta opción, seleccionando “registrar electrónicamente” accederemos a una
pantalla donde tendremos un enlace directo a la aplicación de Administración Electrónica para
realizar el proceso del registro electrónico.

Justificación de ausencia de alumnado al centro. Huelga general de educación 09.03.17

JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIA DE ALUMNADO AL CENTRO EDUCATIVO

(PARA UTILIZAR HASTA 2º DE LA ESO, O DESDE 3º SIN ASAMBLEA PREVIA REALIZADA)

A la atención del Director/Directora del centro educativo _________________________________________

D./Dña. _______________________________________________________ padre/madre/tutor-a del alumno/a __________________________________ del grupo _____, comunico mediante el presente escrito que la ausencia de mi hijo-a/tutelado-a del pasado día 9 de marzo de 2017, ha sido motivada por causas ajenas a su voluntad, basadas en una decisión familiar que pertenece al ámbito privado y que, si fuera necesario, será explicada ante las instancias oportunas que tengan capacidad y derecho a conocer la misma.

Firmado en __________________ a ____ de _________________ de _____

El/la padre/madre/tutor-a

Fdo.: ________________________________

DNI:  _________________

Manifiesto de FAPA Zamora sobre la Huelga General Educativa del 9 de marzo de 2017

MANIFIESTO DE FAPA ZAMORA SOBRE LA HUELGA GENERAL EDUCATIVA CONVOCADA PARA EL 9 DE MARZO DE 2017

¿POR QUÉ  DE NUEVO UNA HUELGA GENERAL EDUCATIVA EN TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS?

1º.-PORQUE mientras se está buscando un pacto educativo, la LOMCE se sigue aplicando, continuando con una Ley que desde el inicio fue rechazada por toda la comunidad educativa, excepto por el Gobierno, que con su mayoría absoluta la aprobó sin escuchar a nadie.

2º.- PORQUE nos intenten acallar con el discurso falso de que buscan un pacto en la educación y que conviene no hacer nada para que se pueda conseguir Este mensaje de que no hagamos nada mientras que no tengamos un pacto, solo busca eso, que no hagamos nada, para que la LOMCE siga su camino y destrozar la educación para que deje de ser un derecho fundamental.

3º.- PORQUE el Gobierno sigue como si no hubiera pasado nada, pretende mantener a toda costa su nefasta Ley y se permite el lujo de presentar un recurso ante el Tribunal Constitucional para intentar acallar al Congreso de los Diputados y, con ello, a nuestra sociedad. Vulneran la separación de poderes y maniatar al poder legislativo si no dice exclusivamente lo que ellos quieren oír. Es imprescindible la retirada inmediata de dicho recurso.

4º.- PORQUE  se van a producir más recortes en educación. Nos dicen que perderemos fondos europeos y que esto no se puede permitir. Pero, si desde Europa se exige que sigamos recortando en educación, no podemos pensar que están pensando en nuestro bienestar, solo en ayudar a implantar el modelo social del que forma parte la LOMCE.

5º.-PORQUE exigimos un NO A LAS REVALIDAS. Nos impusieron las reválidas que recuperó la LOMCE, pero la lucha en la calle y en los tribunales, así como en los espacios en los que la Comunidad Educativa está representada, hizo posible que se tuvieran que retirarlas.

La huelga del 26 de octubre del pasado año forzó el punto y final, DE MOMENTO, de las REVÁLIDAS. El Gobierno tuvo que retirarlas, pero no lo hizo hasta que se vio forzado por la respuesta social en una huelga cuyo éxito no pudo ser cuestionado, señal de que solo entiende POR DESGRACIA el lenguaje de la huelga, en aquella ocasión CONVOCADA por del alumnado y las familias.Si queremos conseguir que el Gobierno termine de moverse y podamos empezar a recuperar todo lo perdido en estos años, no cabe otra salida que volver a paralizar la educación ese día. Si queremos que las REVÁLIDAS no recuperen la poca vigencia que HAN PERDIDO TEMPORALMENTE, la huelga debe seguir demostrando nuestro rechazo a estas políticas.

6º.-  PORQUE nos impusieron los recortes que todos rechazábamos y que nuestra sociedad no se puede permitir sin ver seriamente dañado su presente y su futuro.

-Perdimos más de 9.000 millones de euros de financiación en la educación.

- Perdimos decenas de miles de docentes, y con ellos su experiencia y obviando la necesidad de que siguieran en las aulas.

7º.- PORQUE perdimos importe medio en las BECAS que aún existen y becarios con derecho a ellas

8º.- PORQUE se atacó la democracia escolar al eliminar competencias a los CONSEJOS ESCOLARES de los centros educativos.

9º.- PORQUE se vulneró el derecho a la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

10º.- PORQUE desaparecieron actividades complementarias y extraescolares; desaparecieron DESDOBLES Y APOYOS; se eliminaron actuaciones compensatorias; se eliminaron rutas escolares; etc.

11º.-PORQUE se aumentaron las ratios en las aulas. Se incrementó la precariedad laboral en los centros educativos; se agravó la desatención al alumnado y en especial al más desfavorecido.

12º- PORQUE se incrementó el abandono educativo real que solo tapan los trucos estadísticos.

13º.- PORQUE  se han aumentado las tasas universitarias, y se quiere establecer el 3+2 en las carreras universitarias, lo que supondrá un coste económico para aquellas familias que quieran mandar a sus hijos e hijas a la universidad. Y en muchos casos no lo pondrán hacer por no tener los recursos  necesarios, favoreciendo por tanto, al alumnado cuyas familias sí tengan. Retrocediendo a épocas donde sólo estudiaban los hijos e hijas de las clases pudientes.

14º.- PORQUE a día de hoy, la inmensa mayoría del alumnado que se presentará a la nueva prueba de acceso a la universidad, aún desconoce del todo cómo será la misma, faltando apenas poco más de tres meses para ello. La desregulación promovida por la LOMCE para regocijo de las universidades, en especial de las privadas, nos ha conducido a una situación sin precedentes, en los que los derechos del alumnado están siendo vulnerados completamente. Todavía no se ha buscado solución para el alumnado que sufre directamente en esta etapa el cambio del modelo LOE al modelo LOMCE, que está siendo gravemente perjudicado por la negativa del Ministerio de Educación a escuchar las llamadas de atención que se le han trasladado desde hace años en el sentido del perjuicio que provocarían. CON ESTA SITUACIÓN SE DAN SITUACIÓN EN QUE EXISTE ALUMNADO QUE NO PODRÁN PRESENTARSE A ASIGNATURAS OPTATIVAS PARA SUBIR NOTA, YA QUE LAS REGLAS DE JUEGO HAN CAMBIADO EN MITAD DEL PARTIDO, y que cuando escogieron asignaturas encaminadas a poder examinarse de ellas para así poder subir nota, se encuentran que no se le permite, produciéndoles un gran perjuicio, sintiéndose frustrados y engañados. Y que tendrán que “competir” con otros al que esta Ley, Sí se lo permite, desapareciendo por tanto, LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

15º PORQUE el Gobierno del Estado y muchos que  parte de quienes les sustentan como Gobierno o  coinciden ideológicamente con ellos nos dicen ahora que no hagamos huelga y que demos una oportunidad a la Subcomisión Parlamentaria porque están trabajando para lograr un pacto educativo. Una de dos, o no han entendido nada o, lo que es mucho más probable, quieren confundir a la ciudadanía con un lenguaje falso. Esta huelga no es contra la Subcomisión Parlamentaria, es contra las nefastas políticas de un Gobierno que sigue legislando en contra de los derechos de nuestros hijos e hijas mientras afirma querer ese pacto. Pero, aun así, los representantes de las familias en la Escuela Pública ( CEAPA ) comparecerá ante la Subcomisión con la intención de ayudar a encontrar el pacto.

Se puede ser parte del problema o ser parte de la solución. La LOMCE, los recortes y la política educativa del Gobierno actual son parte del problema, la huelga del 9 de marzo es parte de la solución. Cada entidad y cada persona debe decidir si quiere formar parte del problema y afirmar que esto no va con ellos, o si quiere ser parte de la solución y luchar para que el escenario cambie, en esta ocasión realizando la huelga general educativa del 9 de marzo.

FAPA ZAMORA considera que es parte de la solución y por eso convoca  la huelga del 9 de marzo, llamando a las familias para que la secunden, buscando nuevas políticas educativas que no sean lesivas para los derechos de nuestros hijos e hijas.

NO A LA LOMCE, NO A LOS RECORTES, SÍ AL ESTADO DE DERECHO,

SÍ AL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE TOD@S Y PARA TOD@S.

Huelga General de Educación 9 de marzo 2017

Concurso de Microcuentos Narrados

Circular reunión AMPA 05/10/16

A.M.P.A. del C.E.I.P. FRAY LUIS DE GRANADA

Hola familias:

      El AMPA no es nada sin las ideas, sin la participación o sin el esfuerzo de todos y por ello os
convocamos a nuestra primera reunión de este curso 16/17. Será el miércoles 5 de Octubre a las
16:30h en la biblioteca del colegio .

Orden del día:
● Presentación de la nueva junta directiva.
● Propuestas de actividades para el trimestre.
● Información de cuotas.
● Estado de cuentas.
● Ruegos y preguntas.

                                                                                                           Un saludo.



______________________________________________________________________________

FAPA Zamora. Nota de prensa en contra de las pruebas de 3º y 6º

NOTA DE PRENSA   

 Valladolid a 6 de Mayo de 2016

EN CONTRA DE LAS PRUEBAS DE 3º Y 6º DE PRIMARIA

RAZONES PARA NO REALIZAR LAS PRUEBAS EXTERNAS DE 3º Y 6º DE PRIMARIA.

En la actualidad, con la LOMCE, y el desarrollo de la misma, nuestro sistema educativo se va a ver muy condicionado debido a la implantación de la realización de las pruebas externas establecidas (REVALIDAS), afectando tanto a los Centros Educativos como al alumnado. Se pasarán distintas pruebas a lo largo del sistema escolar, en 3º y 6º de Primaria, en 4º de la ESO y en 2º de Bachillerato (para el año 2017).

Estas pruebas son justificadas  por las administraciones (Ministerio, Consejería,....), como un sistema para supuestamente hacer frente al fracaso escolar. Creemos que existen otras medidas mucho más adecuadas para ello. Por eso exponemos distintas razones para estar en contra de este sistema de pruebas.

1º.- Evaluación como una carrera de obstáculos: Las pruebas no tienen como objetivo ni el diagnóstico ni la mejora de la calidad de la educación. Son “REVALIDAS “,  que van a abrir o cerrar la posibilidad de continuar estudiando y sacar el Título correspondiente. Terminado un ciclo con todo aprobado, si no se pasa la prueba, se recibirá un Certificado y no el Título correspondiente (4º ESO y Bachillerato), o bien marcará (como en Primaria) al alumnado para el resto de su escolarización, ya que aunque desde esta Confederación se ha pedido que no figure nota numérica en el expediente del alumno, poniendo simplemente apto o no apto, se ha hecho oído sordos. En la prueba de 6º además, el resultado constará en el expediente del alumno/a y con el pasará a secundaria.

2º.- Posibilidad de realizar un ranking público de Centros: que podría traer consecuencias segregadoras. Promoverá la competitividad entre Centros Educativos en vez de promover colaboración.

3º.- Se valoran sólo los resultados: Se quita toda la importancia al proceso de aprendizaje.

4º.- Son evaluaciones centralizadas que van a marcar y uniformar los contenidos: que van a ser impartidos en los Centros Escolares. Se  “recorta “enormemente la autonomía de los Centros y se coarta la libertad para trabajar contenidos cercanos y de interés para el alumnado.

5º.- Se evalúan las materias instrumentales (lengua, matemáticas y ciencias): Se deja de lado y se devalúan el resto de las asignaturas que son imprescindibles para la formación integral del alumnado (música, arte, filosofía,....). ¿Queremos “élites  “o gente que sepa vivir en sociedad?

6º.-  Los Centros Educativos se convierten en Academias: Con este tipo de evaluaciones, el curriculum se convierte en un “entrenamiento “de habilidades para preparar las pruebas, y por tanto superar dichas pruebas

7º.- Se potencia la privatización de la Enseñanza: Se abre la puerta a la externalización de las evaluaciones a empresas privadas.

8º.- Se deprecia la función del profesorado en la evaluación continua del alumnado: Son los profesores que día a día están en contacto con nuestros hijas e hijos los que mejor  los conocen. Y por tanto saben mejor valorar el esfuerzo y dificultades que tienen. No se basan únicamente en el resultado final de la prueba, sino en todo lo realizado a lo largo del curso. De manera especial la 6º de Primaria, porque consideramos que son suficientes las evaluaciones preceptivas realizadas por el equipo docente que atiende a cada uno de los alumnos, con el registro de sus capacidades y logros realizados a lo largo de la etapa, con la elaboración de un informe individualizado de final de Educación Primaria en donde se recogen los objetivos y el grado de adquisición de las competencias de la etapa.

9º.-  Se ignora la diversidad: No todo el alumnado tiene las mismas capacidades. Con las pruebas se desatiende  la diversidad existente en los Centros Educativos.

10º.- No existencia de apoyos o refuerzos para los que no superen la prueba: Se nos dice, que con aquel alumnado que no supere la prueba, se tomarán medidas de refuerzo. Estas medidas que en ningún lugar se encuentran establecidas, podrán servir para el alumnado de 3º de Primaria, pero no así para el  alumnado que tenga que realizar la prueba de 6º de Primaria, ya que termina su etapa, y que pasará “marcado” y “etiquetado” a la ESO, con riesgo de ser clasificado y segregado desde el principio.

11º.- Crea estrés: La realización de las pruebas va a producir un estrés innecesario al alumnado de Primaria y el riesgo de preparación de la prueba, dejando de lado el impartir el curriculum de forma normal.

12º.- Rechazo total de la Comunidad Educativa: Todos los dirigentes políticos, de cualquier signo político, consideran que es fundamental el consenso en Educación, pero nos encontramos que no es así. Tanto en la LOMCE, como en la preparación del formato y realización de las pruebas, no se ha tomado en consideración a la comunidad educativa ni  aportaciones, que desde las distintas organizaciones,  y representantes de Madres y Padres se han propuesto.

13º.- Petición de una evaluación interna de los Centros Educativos:

-        En la que el agente evaluador sea la comunidad educativa: y el agente externo (inspector,.....) tenga un papel de asesoramiento.

-        Que tenga un enfoque cualitativo principalmente: centrado en los procesos que ocurren tanto dentro como fuera del aula (aspectos organizativos del centro,....)

-        Que no pretenda una clasificación de centros.

-        Y finalmente una evaluación cuyos resultados guíen el plan de formación del profesorado y hagan replantearse aspectos tales como: ratios, condiciones laborales del profesorado, participación de las familias en la evaluación, metodologías utilizadas en las aulas, curriculum, dimensión pedagógico del equipo directivo, organización de las escuelas y en general todos aquellos que afecten a nuestro alumnado.

Desde CONFAPACAL, nos oponemos a la realización de la misma. Desde el primer momento, se le manifestó a la Consejería de Educación, que considerábamos que la prueba no beneficiaba en ningún caso al alumnado. Ni está, ni ninguna de las PRUEBAS EXTERNAS que se van a realizar con la LOMCE. Las pruebas por si solas no llevan a ninguna mejora, sino a todo lo contrario. El esfuerzo económico que estas pruebas suponen se deben destinar a los recursos necesarios para resolver los desequilibrios y compensarlos para llegar a una educación integradora y que saque lo mejor de todo el alumnado, que es muy diverso. Solo así conseguiremos una educación de calidad, se necesitan recursos.

Fapa Zamora. Pruebas de 3º y 6º

Fapa Zamora

Buenas: 

Os envío el escrito conjunto realizado por la Confederación regional ( CONFAPACAL ),

y la Federación de Zamora en relación con las pruebas externas y en concreto la de 

6º de primaria.

En el mismo explicamos los motivos por lo que nos oponemos a las mismas.

Un saludo.

EN CONTRA DE LAS PRUEBAS EXTERNAS

La “REVÁLIDA” de 6º de Primaria, que se celebra por primera vez este año, ya tiene fecha. Será la semana

que viene, los días 11 y 12 de mayo en todos los Centros Educativos. La prueba de 3º de Primaria, que ya se

realizó el pasado curso, tendrá que esperar hasta finales de mes.

Desde CONFAPACAL, nos oponemos a la realización de la misma. Desde el primer momento, se le

manifestó a la Consejería de Educación, que considerábamos que la prueba no beneficiaba en ningún caso al

alumnado. Ni está, ni ninguna de las PRUEBAS EXTERNAS que se van a realizar con la LOMCE.

Nuestra postura, siempre ha sido la de trabajar junto a la Consejería y el resto de la comunidad Educativa, para

alcanzar un consenso en teste tema. Siempre se nos ha informado que hay que cumplir con la Ley que tenemos

actualmente. Ya desde la presentación de dicha Ley, toda la comunidad educativa se opuso frontalmente a la

misma, lo que provocó que por primera vez en la historia se hiciese una huelga conjunta de madres y padres,

profesorado y estudiantes en todas las etapas educativas, incluso en Infantil y Primaria.

Esta Confederación a lo largo del curso, ha estado haciendo numerosas aportaciones en las distintas

Comisiones donde se encuentra representando a las familias y se ha tratado las Pruebas Externas ( 3º y 6º de

Primaria ) con la intención de minimizar el efecto que puedan producir las mismas entre el alumnado.

En la actualidad, con la LOMCE, y el desarrollo de la misma, nuestro sistema educativo se va a ver muy

condicionado debido a la implantación de la realización de las pruebas externas establecidas (REVALIDAS),

afectando tanto a los Centros Educativos como al alumnado. Se pasarán distintas pruebas a lo largo del sistema

escolar, en 3º y 6º de Primaria, en 4º de la ESO y en 2º de Bachillerato (para el año 2017) .

Estas pruebas son vendidas por las administraciones ( Ministerio, Consejería, .... ), como un sistema para

supuestamente hacer frente al fracaso escolar. Creemos que existen otras medidas mucho más adecuadas para

ello. Por eso exponemos distintas razones para estar en contra de este sistema de pruebas. La Confederación da

las siguientes PARA NO REALIZAR LAS PRUEBAS EXTERNAS.

1º.- Evaluación como una carrera de obstáculos: Las pruebas no tienen como objetivo ni el diagnóstico ni la

mejora de la calidad de la educativa. Son “REVALIDAS “, que van a abrir o cerrar la posibilidad de continuar

estudiando y sacar el Título correspondiente.

2º.- Posibilidad de realizar un ranking público de Centros: que podría traer consecuencias segregadoras.

Promoverá la competitividad entre Centros Educativos en vez de promover colaboración.

3º.- Se valoran sólo los resultados: Se quita toda la importancia al proceso de aprendizaje, sobre todo en

4º.- Son pruebas estandarizadas y totalmente descontextualizadas: Se plantean para todo el alumnado las

mismas pruebas sin tener en cuenta factores como el contexto social, económico y cultural del alumnado(

diversidad ), por lo que desaparece, el principio social de igualdad de oportunidades.

5º.- Son evaluaciones centralizadas que van a marcar y uniformar los contenidos: que van a ser

impartidos en los Centros Escolares. Se “ recorta “ enormemente la autonomía de los Centros y se coarta la

libertad para trabajar contenidos cercanos y de interés para el alumnado.

6º.- Se evalúan las materias instrumentales ( lengua, matemáticas y ciencias ): Se deja de lado y se

devalúan el resto de las asignaturas que son imprescindibles para la formación integral del alumnado ( música,

arte, filosofía,....). ¿Queremos “ élites “ o gente que sepa vivir en sociedad?

7º.- Los Centros Educativos se convierten en Academias: Con este tipo de evaluaciones, el curriculum se

convierte en un “ entrenamiento “ de habilidades para preparar las pruebas, y por tanto superar dichas pruebas

8º.- Se potencia la privatización de la Enseñanza: Se abre la puerta a la externalización de las evaluaciones

9º.- Desaparece la evaluación continua del alumnado: Son los profesores los que mejor los conocen y no se

basan únicamente en el resultado final de la prueba, sino en todo lo realizado a lo largo del curso. De manera

especial la 6º de Primaria

10º.- Desaparece la diversidad: No todo el alumnado tiene las mismas capacidades. Con las pruebas

desaparece la diversidad existente en los Centros Educativos.

11º.- No existencia de apoyos o refuerzos para los que no superen la prueba:

12º.- Crea estrés: La realización de las pruebas, va a producir un estrés innecesario al alumnado, sobre todo

13º.- Pueden servir de evaluación encubierta del profesorado: Esto es una preocupación latente entre el

profesorado, por lo que pueden darse casos de preparación de la prueba.

14º.- Rechazo total de la Comunidad Educativa:

Desde CONFAPACAL se pide que de hacerse dichas “ Reválidas “, se realicen de forma que sea una

evaluación interna de los Centros Educativos:

- En la que el agente evaluador sea la comunidad educativa.

- Que tenga un enfoque cualitativo principalmente:

- Que no pretenda una clasificación de centros, ni del alumnado

- Una evaluación cuyos resultados guíen el plan de formación del profesorado y con la

participación real de las familias en la evaluación de dichos resultados.

Cesta de Navidad

AMPA DEL CEIP FRAY LUIS DE GRANADA

AVISO:

EL NÚMERO QUE HA RESULTADO PREMIADO EN EL SORTEO DE NUESTRA CESTA NAVIDEÑA Y DE UNA ESTANCIA EN UN BALNEARIO DE LA CADENA CALDARIA ES EL

Nº 140 (COINCIDIENDO CON LA TERMINACIÓN DEL PREMIO DEL SORTEO DE LA LOTERÍA DE NAVIDAD DEL DÍA 22 DE DICIEMBRE).

LA CESTA ESTÁ DEPOSITADA EN PATATÍN.

EL PLAZO PARA RECIBIR EL PREMIO TERMINARÁ EL DÍA 22 DE FEBRERO DE 2016.

                                                                                         EN PUEBLA DE SANABRIA, JUEVES 14 DE ENERO DE 2016

Prueba de tercero de primaria II

PRUEBA DE TERCERO DE PRIMARIA

Pasos a dar para formular reclamaciones

1.- El tutor o el centro tiene que comunicar de forma individualizada el resultado de la prueba a los padres y madres de cada alumno. Esta comunicación debe ser fehaciente, es decir, tiene que quedar constancia de que se ha hecho; por lo tanto, debemos exigir un escrito en el que se refleja la comunicación, que tiene que estar firmado por el centro o por el tutor y por el padre, madre o tutor del alumno; en este escrito debe figurar la fecha en la que se hace la comunicación.

2.- En el plazo de dos días lectivos pueden solicitarse aclaraciones a los maestros tutores. La Orden dice que cada centro establecerá la forma de solicitar estas aclaraciones, pero para que quede constancia lo mejor es hacerlo por escrito y reclamar que se firme o selle por el centro el recibí de la solicitud.

          Se acompaña escrito de solicitud como documento nº 1.

3.- Una vez hechas las aclaraciones por parte de los tutores (debemos exigir que se firme un escrito en el que figure la fecha en que se hacen las aclaraciones), hay un plazo de dos días lectivos para hacer una reclamación por escrito ante la dirección del centro.

 Debemos exigir que nos firmen o sellen la copia del escrito, haciendo constar la fecha de su entrega.

                    Se acompaña un modelo de reclamación como documento nº 2.

                    El director/a del centro debe trasladar la reclamación a los correctores de las pruebas, que tendrán que hacer un informe sobre la calificación de la prueba en un plazo de dos días lectivos.

                    En el plazo de tres días desde que se formule la reclamación la dirección del centro tiene que resolver. Debe hacerlo mediante escrito razonado.

4.- En el plazo de dos días lectivos desde que se notifica la resolución de la dirección del centro los padres, madres o tutores legales podrán solicitar que la reclamación sea elevada al titular de la Dirección provincial de educación.

                    Acompañamos escrito de solicitud como documento nº 3.

5.- El director/a del centro debe enviar la reclamación a la dirección provincial en el plazo de dos días lectivos, y ésta tiene que resolver en un plazo de cinco días hábiles, previo informe individualizado de la comisión técnica provincial.

6.- La resolución de la dirección provincial debe ser notificada personalmente, y frente a ella se pude interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante el Delegado Territorial de la Junta de Castilla y León. Se acompaña modelo de recurso de alzada como documento nº 4.

 El recurso puede presentarse en cualquier registro público de la Junta de Castilla y León, Subdelegación del Gobierno, Diputación Provincial y en los ayuntamientos que funcionan como registro único.

                    ES IMPORTANTE DESTACAR QUE TODAS LAS RESOLUCIONES TIENEN QUE SER INDIVIDUALIZADAS Y ESTAR RAZONADAS, POR LO QUE TIENE QUE HABER UN INFORME INDIVIDUAL. ADEMÁS DEBEN CONTESTARSE EN EL PLAZO ESTABLECIDO.

                    SI NO ESTUVIERAN INDIVIDUALIZADAS NI RAZONADAS, O SE CONTESTA FUERA DE LOS PLAZO QUE OS HEMOS INDICADO DEBE HACERSE CONSTAR EN EL RECURSO.

Reclamación ante el centro.

A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

            D/Doña                                                                        , mayor de edad, con D.N.I. nº                           , señalando domicilio a efectos de notificaciones en                                                                                               , ante la Dirección del Centro ………………………………………………………………….. comparezco y, como mejor proceda, DIGO:

            Que por medio del presente escrito, de conformidad con lo dispuesto en el art. 12.2 de la Orden EDU/285/2015, de 6 de abril, vengo a formular RECLAMACIÓN contra el resultado de la evaluación individualizada de tercer curso de educación primaria.

            Se formula la presente reclamación por los siguientes

MOTIVOS   DE   RECLAMACIÓN

PRIMERO.- Soy padre/madre/tutor del alumno/a                                                            , matriculado en tercer curso de educación primaria en ese centro, quien ha realizado la prueba de evaluación individualizada establecida en la Orden EDU/285/2015, de 6 de abril.

SEGUNDO.- En fecha                           me fue comunicado el resultado de la prueba realizada por mi hijo/a.

                        Tras solicitar las correspondientes aclaraciones a los maestros tutores sobre el resultado de la prueba, que me fueron dadas el día                         , continúo manteniendo desacuerdo con la prueba y su resultado, por lo que procede formular la presente reclamación, que se hace en el plazo de dos días lectivos desde que se realizaron las aclaraciones.

TERCERO.- Se ha incumplido la obligación establecida en el art. 5.2.a) de la Orden EDU/285/2015, toda vez que no he recibido información por parte de la comisión de la evaluación individualizada del centro de la finalidad y característica de las pruebas a realizar.

                        No puede considerarse cumplida esta obligación con una información genérica realizada por el centro o con una referencia a la normativa, sino que la información debe ser personal e individualizada, lo que no se ha realizado.

                        Tampoco he sido informado de las consecuencias concretas del resultado de la prueba, ni de las disposiciones del centro en orden a adoptar las medidas y planes de refuerzo y mejora establecidos en el art. 13 de la Orden.

CUARTO.- Las pruebas realizadas incumplen lo dispuesto tanto en el art. 20.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en la redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa –Lomce-), como en el art. 2 de la Orden EDU/285/2015, ya que ambas normas establecen que la finalidad de la prueba es “comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades del alumnado en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática”.

                        A pesar de los límites establecidos por el precepto transcrito se han realizado pruebas consistentes en un dictado y diez preguntas sobre el conocimiento de la lengua castellana. Tales pruebas no guardan relación con las destrezas, capacidades y habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, sino en todo caso con otras materias como ortografía o teoría lingüística, por lo que no pueden evaluarse ni tomarse en consideración para determinar la capacidad de expresión y comprensión. Así, deben quedar sin puntuar y evaluar tales pruebas.

QUINTO.- Igualmente en la prueba correspondiente a expresión oral se ha incluido una prueba de lectura mecánica en voz alta, prueba que en todo caso podrá medir el mayor o menor desarrollo en la actividad de lectura pero no la capacidad de expresión oral, ya que no se ha realizado una prueba de lectura comprensiva, sino de lectura mecánica.

SEXTO.- No se ha realizado el informe individualizado que establece el art. 11.2 de la Orden, puesto que tan solo se ha ofrecido el resultado aritmético de la prueba.

SÉPTIMO.- Manifiesto además mi disconformidad con la calificación de la prueba realizada por mi hijo/a, por lo que debe procederse a realizar el informe individualizado que se establece en el art. 12.3 de la Orden EDU/285/2015.

                        Por lo expuesto,

                       

                        SOLICITO A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO que presentado este escrito lo admita, tenga por formulada RECLAMACIÓN contra el resultado de la prueba realizada por mi hijo/a, y en consecuencia proceda a trasladar la reclamación a los correctores de las pruebas, que deberán emitir informe sobre la calificación en el plazo de dos días lectivas, y tras recibir dicho informe acuerde estimar la presente reclamación y modificación la calificación del resultado de la evaluación.

                        En                            , a            de junio de 2015.

Escrito de solicitud de elevación de queja a la Dirección Provincial de Educación.

A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

            D/Doña                                                                             , mayor de edad, con D.N.I. nº                             , con domicilio a efectos de notificaciones en

                                                                , ante la Dirección del Centro ……………………………………………………. Comparezco y, como mejor proceda, DIGO:

                        Que con fecha                   me ha sido notificada resolución de esa dirección por la que se desestima la reclamación formulada contra el resultado de la evaluación individualizada de tercer curso de educación primaria realizada por mi hijo/a ……………………………………………………….

                        Que estando en desacuerdo con la decisión adoptada, y de conformidad con lo dispuesto en el art. 12.5 de la Orden EDU/285/2015,

                        SOLICITO que se proceda a la remisión del expediente a la Dirección Provincial de Educación, la que deberá recabar a la Comisión técnica provincial de la evaluación la elaboración de un informe propuesta y adoptar la resolución pertinente, debidamente motivada.

                        En                          , a         de junio de 2015.

Solicitud de aclaraciones

A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

            D/Doña                                               , mayor de edad, con D.N.I. nº                    , señalando domicilio a efectos de notificaciones en     

ante la Dirección del Centro           

comparezco y, como mejor proceda, DIGO:

            Que tengo la condición de (madre, padre, tutor legal) del/ la alumno/a                                                       , matriculado/a en el curso de tercero de educación primaria en el centro.

        Que el día                      se me ha comunicado la calificación obtenida por mi hijo/a en prueba de evaluación individualizada establecida en la Orden EDU/285/2015, de 6 de abril.

            Que no estando de acuerdo con dicha calificación, y al amparo de lo establecido en el artículo 12.1 de la orden anteriormente citada SOLICITO QUE POR PARTE DE LOS MAESTROS TUTORES SE PROCEDA A REALIZAR LAS ACLARACIONES CORRESPONDIENTES A LA PRUEBA REALIZADA.

                        Por lo expuesto,

                        SOLICITO A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO que proceda a comunicarme la fecha, hora y lugar en el que por parte de los maestros tutores se realizarán las aclaraciones del resultado de la prueba realizada por mi hijo y de la calificación otorgada a la misma.

                         En                  , a       de junio de 2015.

                                   Fdo.

Recibí.                                                            

El centro.